少年智则国智-智慧

智慧，是人对内在世界与外在世界的一种透视、一种反思、一种远瞻，是人类对世界的一种认知与改造的能力。是一个由智力、知识、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统。

著名哲学家笛卡儿说：“对于人来说，理性是人的主要特征，人类首先应该关心的是寻找真正的食粮——智慧。”人生中那簇最明亮的生命火焰是由智慧的火花点燃的，人生道路上那些散发出芳香的花朵，也是由智慧的种子生长出来的。

智慧并不是与生俱来的，它是生活体验的一种理性沉淀，是人生经验的一种归纳综合。它与知识不同，知识可以言传身教，可以死记硬背，可以强行灌输，可以从书本上、课堂上、实验室中获得，智慧却只有靠静下心来从生活中去发现、去品读、去体验、去感悟。

课堂上教师讲的是知识，作业练的是知识，考试考的是知识。智慧到哪里去了？在茫茫无边知识的大海里，智慧被知识挤压了、吞没了。学生为知识和考试分数而奋斗生存。结果，分数攀升了，而智慧日益贫乏。教育成了考试的附庸，学生成了分数的奴仆。教师和学生生存苦不堪言。

我们的教育关注的是现成的答案和公式，而智慧关注的是未知的世界。我们的教育强调掌握很多的技能技巧，而有智慧的教育鼓励学生积极主动地去探索，去发现。在积极参与的活动中品尝学习生活的乐趣。

英国的大哲学家A·N·怀特海在他的教育代表作《教育的目的》中说道：“理想的消失是人类努力失败的可悲证明。在古代的学校里，哲学家们渴望传授的是智慧，而在现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。从神圣的智慧——这是古人向往的目标，沦落到学校教材知识——这是现代人追求的目标，标志了多少世纪以来教育上的一种失败。”

培根的“知识就是力量”曾经让多少中华学子为此拼搏、为此兴奋。以至于教学中把主要精力投入到知识的传授上。然而我们却不知道培根还有另外一句名言：“知识在书本之中，运用知识的智慧却在书本之外。”犹太民族是智慧的民族，在他们的教育格言中，把只有知识而没有才能的人比喻为‘背着很多书本的驴子’！

知识本身不是教育的目的，发展智慧才是教育追求的目的。知识是输入，认识世界；智慧是输出，改造世界。没有智慧，只有知识，就不会运用，那知识就是摆设。有了智慧，才可以有效的利用知识来创造价值。

有知识而无智慧的人，往往因为学识渊博而常常自命清高、自以为是，自设障碍、自我束缚，生搬教条、固步自封，难以成就大事业。在重大问题面前优柔寡断，犹豫不决，常常让机会擦肩而过。有智慧但缺乏知识，往往是英雄无用武之地。只有拥有知识和智慧的人，才是生活的主宰者。因为他们既能够凭借自己渊博的学识，审时度势，未雨绸缪；又能够运用自己的智慧，把握机遇，开拓创新。