据报道，有一位成绩优秀的北大学生，因为生活不能自理，除了读书，吃饭之外什么都不会的学生，最后退学了。一名大一的学生在生活了20年的城市里迷了路，不知道如何回家。一位大学生因和同学间发生了几句口角，就导致心理障碍而不得不退学。
大学生出现这样的问题可以说与他们在成长中父辈祖辈们的过分溺爱不无关系。他们上小学时都是由父母或者爷爷奶奶接送。不会自己穿衣服、扣扣子，包书皮、削铅笔、叠被子统统都是由家长负责完成。早晨基本上是父母叫了才起床，闹钟不管用。更不用说参与一些简单的家务。有项调查表明，某校小学生对于遇到困难怎么办？97%的小学生回答：应找父母和老师。现在的家长对子女的包干太多，使得一些学生考入大学，离开父母后基本不会独立生活、不能自理自立。
高等教育院校已经逐步意识到学生独立意识和独立能力的严重缺乏。有多所大学“逼迫”新生独立到学校报到，培养自立理念。2012年清华大学首次在新生报到区外设置“警戒线”，家长一律只能在线外等候，新生必须自己带着材料独自登记入学。校方还将采取更严格的措施，让家长和学生“物理隔离”两到三个小时。学生被要求独自完成从报到到入寝室全部流程。首都师范大学也通过这种方式让新生开始大学独立生活。
我们常说外国青少年如何如何独立，独立生活，独立思考。其实这些都是父母教育出来的。
在美国，祖孙几代同堂的“大家庭”是罕见的，成年子女厮守在父母身边的也极少。孩子中学毕业，就凭自己半工半读求学，如孩子所挣钱不足以交学费，父母可以资助，但以后偿还。美国青少年很少炫耀父母的财富。他们认为父母亲的财富是父辈们自己的。子女从不希望继承父母的遗产。美国的父母，从小就重视儿童独立精神和独立能力的培养，因此美国儿童都具有较强的自立意识，认为依赖别人是无能的表现，以独立为光荣。
在美国百万富翁中，有20％左右是犹太人。犹太政治家、艺术家同样不胜枚举。爱因斯坦、毕加索、马克思、弗洛依德、门德尔松、霍夫曼、基辛格等都是犹太人。犹太人很器重孩子的独立性情。犹太人在孩子很小的时候就给孩子进行独立性情培育。其中一个经典的方法是，让5、6岁的孩子从茶几上跳到父亲的怀里，然后父亲紧紧地抱住孩子。1次、2次……突然有一次父亲不抱孩子了，让孩子摔在地上。这时父亲对孩子说：“请记住，除了你自己，不要信赖任何人，不要依靠任何人，一切要靠你自己！”犹太人就是这样对孩子进行独立性情教育的。由于这种教育是由最值得信赖父亲亲自传授的，而且是用苦楚去感受的，所以独立性情的信念从小就牢记记在心中。
英国人普遍认为，对孩子的溺爱和娇宠是孩子独立性格形成的最大障碍。要使孩子在日后能适应社会的需要，独立地去生活、工作，必须从小就培养他们独立生活的能力，让他们学会尊重他人和自我克制，知道对自己的行为负责任。孩子长到一周岁至一周岁半时，家长便让孩子们开始尝试自己用汤匙喝汤吃菜。绝大多数英国家长认为，孩子想自己进食，标志着一种对“人格独立”的向往，完全应给予积极鼓励。
当代德国社会普遍认同的教育价值取向是独立性和自主意识。有研究表明，现代德国人追求的是自我发展，是个人独立性的提高。家长认为独立性和丰富的想象力是孩子应该具备的素质。
没有独立精神的人，由于他们在物质上不能自立，要依赖和有求于人，在精神上没有自我主见和主张，辨别是非能力差，缺乏自尊和自爱。一个不能自立的人不可能提出独创性的见解，不可能在坎坷的求知路上持之以恒，更不可能面对挫折始终满怀自信。
没有独立精神的人，就不会深切地关心国家大事。具有独立精神的人，他们靠自己身心的劳作来维持个人和家庭的生活，靠自己的智慧和独立思考来辨明事理。能独立的人没有依赖他人的心理，凭自己的能力就能够自立和自强，因而他们能自觉地把自己当作国家的主人，对国家的独立和富强怀有深切的责任感。这应该是梁启超先生所谓的“少年独立则国独立”。
